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2021重慶教師招聘教育學知識:教育目的考點大匯總

重慶中公教育 2021-08-26 15:51:32

在歷年的教師招聘考試中,教育目的常以客觀題(單多判)及主觀題(簡答,辨析、案例)的形式出現,尤其是全面發展教育和素質教育更是重中之重。因此,我們需要熟練掌握教育目的這一節內容的重點,做好梳理與總結。

  教育目的
概述 定義 廣義的是指人們對受教育者的期望 狹義的是指國家對把受教育者培養成什么人才的總要求 1.教育目的是教育工作的出發點和落腳點。
2.教育目的的本質是培養社會需要的人,國家社會制度不同,教育目的也不同。
3.教育目的是教育方針中的核心和基本內容。
4.教育方針是教育目的的政策性表達。
我國當前的教育方針 《綱要》(簡稱)指明教育是社會主義性質,為社會主義現代化服務,教育目的是培養全面發展的人及接班人;其教育目的的實現途徑是與生產勞動相結合。
教育目的與方針之間的關系 共同點:①都含有“為誰培養人”的規定性②都是社會上各級各類教育的根本指導原則 不同點:①教育方針還包括“怎樣培養人”的問題。②目的在人的培養質量規格方面較為明確,教育方針在“怎樣辦教育”等比較突出。
意義與作用 意義 是教育工作的核心,也是其出發點和歸宿,貫穿于教育活動的全過程。 教育目的無論是對受教育者還是教育者都具有目標導向作用。
 
作用 ①導向作用。②激勵作用。③調控作用。④評價作用。
層次結構
(由低到高)
國家的教育目的 由國家提出,體現在國家的教育文本跟教育法令中。
——國家針對全體受教育者的
1.教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。
2. 教育目的、培養目標與教師的教學目標是抽象與具體的關系。
3.教育目的和培養目標是制定教學目標的依據。
各級各類學校的培養目標 根據各級各類學校的任務確定的對所培養人的特殊要求稱為培養目標。
——各級各類學校針對特定受教育者的
教師的教學目標 是指教育者在教育教學過程中希望受教育者達到的要求會變化。
——教師針對某一節課或者或一單元的
確立依據 特定的社會政治、經濟、文化背景 1.機器大工業生產為人的全面發展提供了基礎和可能。
2.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
受教育者的身心發展規律
人們的教育理想
我國確立教育目的的理論依據和基礎是馬克思關于人的全面發展的學說
確立的理論 社會本位論 荀子、涂爾干、赫爾巴特、凱興斯泰納等等 ①個人一切發展有賴于社會且受其制約。
②社會價值高于個人價值。
③教育的目的在于使受教育者社會化。
個人本位論 盧梭、孟子、裴斯泰洛齊、馬斯洛、福祿貝爾等等 ①教育目的根據個人發展需要制定。
②個人價值高于社會價值。
③教育的目的在于使人生來就有健全的本能得到發展。
我國的教育目的 歷史沿革 ①1957年《關于正確處理人民內部矛盾的問題》(新中國成立后頒布的第一個教育方針)。
②1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》(四有兩愛兩精神)。
③1986年《義務法》首次把提高全民族素質納入教育目的。
現階段基本精神 1999年《關于深化教育改革全面推進素質教育決定》(首次提出實施素質教育)反映的精神有:①培養的人是社會主義事業的建設者跟接班人;②要求學生全面發展;③重點培養學生的創新精神跟實踐能力。
全面發展的基本構成 內涵 培養學生在德智體美勞等方面全面發展 1.學生全面發展的基本素質指標體系:道德品質,學習能力,交流與合作,個性與情感。
2.德育對其它各育起著保持方向和保持動力的作用,是五育的靈魂;智育為其它各育的實施提供認識基礎;體育是物質保證。
3.素質教育的提法與全面發展教育并不矛盾,從本質上講,兩者是一致的。
素質教育的三大任務:
第一大任務是培養學生的身體素質;第二大任務是培養學生的心理素質;第三大任務是培養學生的社會素質。
素質教育三要義:面向全體學生、促進學生全面發展、促進學生主動發展。
構成 德育:培養正確價值觀;
智育:傳授知識和技能;
體育:發展學生體力;
美育:發展鑒賞美、創造美德能力;
勞動技術教育:培養學生勞動觀點,掌握勞動的知識和技能。
各部分之間的關系 “五育”地位存在不平衡性,各有其相對獨立性,在它們之間存在內在聯系。
教育目的的實現(素質教育) 概念 面向全體學生,全面提高學生的基本素質
內涵 ①是面向全體學生的教育;
②是促進學生全面發展的教育;
③是促進學生個性發展的教育;
④是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育;
措施 ①關鍵是改變教育觀念;②轉變學生觀;
③加大教育改革力度;
④建立素質教育的保障機制及運行機制;
⑤營造良好的校園文化氛圍。
存在的問題及解決的方法 問題:中小學片面追求升學,違背教育目的的基本精神:一是注重少數忽視全體學生發展;二是注重個別方面忽視學生素質的全面提高。 方法:
①有賴于整個社會的發展;
②要深化教育體制改革;③中小學本身也要積極改革,端正辦學思想。

知識點復習完畢,大家掌握了嗎?

【考題呈現】

一、單項選擇題

1.在教育活動中居于主導地位,對整個教育活動起指導作用的是(    )。

A.教育目的 B.教育方法 C.教育內容 D.教學組織形式

【答案】A。解析:教育目的是教育工作的出發點和歸宿,是教育工作的核心,是教育活動的依據和評判標準,在教育活動中居于主導地位。它貫穿于教育活動的全過程,對一切教育活動都有指導意義,也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據。

2.受教育者因為有了目標,可以樹立信心,堅強的排除各種困難,爭取實現目標,這體現了教育目的的(    )。

A.激勵功能 B.調控功能 C.評價功能 D.定向功能

【答案】A。解析:激勵功能指的是教育目的不僅能指導整個實踐活動過程,而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。教育目的本身包含對學生成長的期望和要求,因此對學生的發展具有很大的激勵作用。題干所述體現的正是激勵功能。

3.“教學活動預期達到的結果或標準,即預期教學后學生身心諸方面發生的變化”這是指(    )

A.教學目的 B.教學目標 C.教學任務 D.教學技術

【答案】B。解析:題干所述為教學目標。教學目標是指教育者在教育教學的過程中,在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時,希望受教育者達到的要求或產生變化的結果。

4.下列關系排列正確的是(    )。

A.培養目標>教育目的>課程目標>教學目標

B.教育目的>培養目標>課程目標>教學目標

C.培養目標>教育目的>教學目標>課程目標

D.教育目的>培養目標>教學目標>課程目標

【答案】B。解析:教育目的的層次也可分為四個層次,從高到低依次是教育目的、培養目標、課程目標、教學目標。

1.教育目的的確立依據包括(    )。

A.生產力和科技發展水平 B.受教育者的身心發展規律

C.人們的教育理想 D.人的全面發展學說

1.【答案】ABCD。解析:確立教育目的的依據:①特定的社會政治、經濟、文化背景。②受教育者的身心發展規律。③人們的教育理想。④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

2.素質教育的任務有(    )。

A.培養學生的身體素質 B.培養學生的心理素質

C.培養學生的社會素質 D.培養學生的學習能力

2.【答案】ABC。解析:素質教育有三大基本任務:第一大任務是培養學生的身體素質;第二大任務是培養學生的心理素質;第三大任務是培養學生的社會素質。

3.在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物有(    )。

A.涂爾干 B.荀子 C.洛克 D.赫爾巴特

3.【答案】ABD。解析:社會本位論的基本觀點:①個人的一切發展有賴于社會,都要受到社會的制約。②社會價值高于個人價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。代表人物:荀子、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、赫爾巴特、巴格萊等。C項是個人本位論的代表人物。

以上便是教育目的考點大匯總,希望能幫助到大家。


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